知识产权进学校的难点与误区

总第38期 文/李志荣(福建省明溪县实验小学)发表,[综合]文章

  近年来,各地政府主管部门与教育部门纷纷开展了“ 知识产权进学校” 活动,知识产权教育正在我国普通教育的不同阶段开展起来。通过调查发现,许多地方在活动的开展过程中取得了明显的效果,同时也暴露出一些问题,甚至走入误区。


  成效比较明显


  通过调查了解到,各地对于“知识产权进学校”活动重要性的认识比较充分,普遍认为在知识经济时代,对青少年学生这一特殊社会群体进行知识产权普及教育,可以达到“教育一个孩子、影响一个家庭、带动整个社会”的效果,从而有助于在全社会形成尊重知识的良好氛围。


  开展“知识产权进学校”活动,是加快实施青少年知识产权普及教育的重要战略举措,它将带动中小学校在全面推进素质教育的进程中,更加注重知识产权教育,从而使在校中小学生的创新意识和知识产权保护意识得到普遍的提高。


  通过学习,越来越多的中小学生认识到,人们凭借自己的发明创造并把握知识产权制度带来的机会,不但可以拓宽创造财富的途径,还能不断激活个人潜在的创造力,从而实现自我价值和人生梦想。


  为宣传保护知识产权,弘扬中国传统文化,一些学校通过各种渠道拓展知识产权教育,收到良好效果。比如,北京市东直门中学与老字号企业“吴裕泰茶业有限公司”合作,开设了校本课程--“保护中华老字号,走进茶香吴裕泰”。通过这一课程切入知识产权内容。从吴裕泰等各种老字号的商标引入,让学生识别商标,认识到保护知识产权的重要性。他们还组织学生走进吴裕泰,通过了解吴裕泰200年的历史,让学生认识到,企业之所以经久不衰,知识产权的保护贯穿于吴裕泰的每个角落。这种将政府、学校与企业结合起来举办的知识产权宣传活动,开创了知识产权学校教育的新模式。


  难点与误区


  长久以来,传统意识的惯性及对知识产权制度的偏见,影响了人们对知识产权的尊重和理解。在普遍的社会观念中,没有完全认可知识产权的财产权性质。大多数人很难搞清楚知识共享与知识产权的边界,极少有人将盗版视为盗窃。这些都直接影响了知识产权教育活动的深入开展。


  据了解,目前绝大部分学校没有开设知识产权教育课程,其主要原因是缺少相关的师资力量和专门教材。其中,教材的缺乏尤为突出。没有一部质量上乘、寓教于乐的专门教材是制约课程效果的一个重要方面。


  在教材方面,广东已走在了全国前列。由广东省知识产权局组织编写,知识产权出版社出版的《知识产权教育读本》(初级、中级、高级)得到了多方的认可。另所了解,由北京市知识产权局与《中国知识产权》杂志合作的北京市中小学知识产权科普教材也正在加紧编写当中,很快将走入学校课堂。


  目前所进行的知识产权教育更多地是从“公益性”的角度出发,致使很多学生错误地认为知识产权是一种公共权力或是一种社会行为,而没有树立起“私权”的意识。有专家就指出,应该通过“知识产权进学校”活动的开展,使学生明白,知识产权制度不仅能为发明创新提供舞台,也能为将来走向社会、实现个人创业创造有利的条件。


  我国现行的教育模式多注重理论知识的灌输,而缺乏意识与素质的培养,以致出现个别“误导”的现象。知识产权教育的目的之一本来是鼓励广大学生购买正版商品、抵制盗版假冒商品,而在实践当中却演变成为学生更加偏向于购买名牌商品,且呈愈演愈烈之势。甚至有部分学生在接受了知识产权的“教育”之后,从此不再购买低价商品和国产商品,而转为只对购买国际知名品牌商品感兴趣,并为其吃名牌、穿名牌、用名牌的行为找到了“正当”的理由。


  (本刊记者聂士海对此文亦有贡献)

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